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通过多种途径提高学生的同伴交往能力
	通讯地址：西城区西单手帕胡同18号作者姓名：梁学英单位：北京第二实验小学电话：(办)66052926-46 宅：63443557

内容提要：从学生目前现状，时代的要求看，培养学生的人际交往能力，是教师工作的重点，
而良好的同伴关系有利于儿童心里的健康发展和人格的健康形成。就如何培养同伴交往的能力，我主要从四方面入手：
一、营造平等尊重、宽松和谐的班风是提高同伴交往能力的前提。
二、良好的交往方法和简明的注意事项是促进同伴交往的基础。
三、丰富多彩的班队活动是促进同伴交往的润滑剂。
四、开放性的社会实践活动，是检验同伴交往能力的有效途径。
主题词：平等、尊重、宽松、和谐、技巧、丰富多彩、开放性

一、问题的提出
"找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。"想必这首儿歌，我们听起来并不感到陌生，是呀，我们人类不是孤立存在的，它是社会性的动物，生在这个世界上，就不可避免的要与人打交道，与人进行交流。
人类已进入21世纪，2l世纪是高科技的社会；是加速发展的世纪；是竞争激烈的世纪是人类生存问题日益尖锐的世纪；更是交往频繁的世纪。时代要求我们培养的未来人才要具有合作精神，学会共处、协调人际关系的能力。
由沈致隆翻译的《多元智能》一书的作者霍华德·加德纳在他的《多元智能》中谈到了七种智能。其中一种智能就是人际关系智能，而且他特别指出人际关系智能是迄今未被人们很好地理解，但又十分重要的一种个人智能。
目前我校提出的"双主体育人"的办学思路的核心就是创设一个宽松、充满爱意的情感氛围和良好的育人环境，培养学生如何做人，如何爱人，如何交往，并在交往中提高自身的交往能力。
现代家庭中，绝大多数是独生子女。由于他们在家中年龄接近的同伴较少，更多的是与父母、爷爷、奶奶等长辈相处，父母的疼爱、爷爷奶奶的隔辈疼，使他们在性格养成上产生了以自我为中心，遇事往往从自己主观角度去思考，很少顾及旁人的感受。常常把自己的利益凌骂于集体之上。我行我素，听不进别人的意见。
因此无论是从学生目前现状，还是时代对他们的要求，以及我校的整体氛围，教会学生与他人和谐相处是十分必要的。由于学生大部分时间都在学校，和同伴相处的时间多，而良好的同伴关系对于儿童的心理发展具有成人无法取代的妙不可言的作用，有利于儿童社会能力的培养，事业的顺利完成以及健康的人格发展，由此、我把教会学生与同伴相处作为研究的课题，并努力寻找解决问题的突破口。

二、寻找解决问题的突破口
教育与指导的作用，随着智能发展的轨迹会有所不同。与青春期的学生相比，强化的环境更适合于儿童期学生。只有适合学生特定发展阶段的，才能使他们获益。
早在1919年胡适在上海《民国日报》"觉悟''副刊上也谈到"如果儿童没有团结力，教师不能把他们勉强团结起来，只有改良环境，使他们自然地团结起来。"
因此，我决定创设一种适宜的环境，营造一种和谐的班级氛围，通过学生喜闻乐见的教育、教学活动，不留痕迹地使学生在其中潜移默化地提高与同伴间的交往能力。

三、具体措施
（一）营造尊重、平等、宽松、和谐、互助的班级氛围是提高同伴交往能力的前提。班级是由众多的学生个体组成的，因此形成适应同伴交往的优秀班风是十分必要的。为了做到心中有数，了解学生与同伴交往中存在着不足。急需老师帮助解决的问题。接班不久我搞了一个问卷调查，其中问到：你觉得在班内的朋友多吗?不多的原因是什么?举例说明。希望与谁交朋友?需要老师和同学帮助你什么?
许多同学提到我原来与某同学关系很好，现在不知为什么，他变了，变得那么不讲理、那么粗暴。也有的同学指出，我想跟所有同学交朋友，可是有的同学欺服人，本来我不想与他发生矛盾，可是他出口伤人，说不过就上手，我不能总是受欺服呀，所以我也与他打了起来，这样，朋友也做不成了。
了解了情况，我首先通过班会由全班共同参与讨论制定本班的班规。学生对于自己制定班规兴奋异常。一个个摩拳擦掌，用一种积极地主人翁的精神认真对待这件事，每当提出-条班规，大家就仔细琢磨，无论同意与否都中肯地提出自己的看法。经过一番热烈讨论，最后人家通过举手表决的方式，确定有如下几条：
1．不说伤害同学的话，不做伤害同学的动作。
2．当同学之间发生矛盾时先做自我批评，先道歉。
3．当自己有错误时，虚心听取别人的意见并及时改正。
4．与同学讲话时要多使用礼貌用语，微笑地倾听别人的谈话。
5．试着用鼓励、欣赏的话语去与同学沟通。
班规出台后，张榜公布要求同学努力按照这些要求去做。有要求有检查，及时总结，表扬做的好的现象蔚然成风。每当有同学做出了不符合班规的举动，就会有同学上动上前提醒。有问题学生很快冷静下来，并表示自己的歉意，双方握手言好。除了出台班规，班内的环境也积极与之相适应。两边和后面的墙壁卜也贴出了这样的格言名句。"铁索链的凝聚力，来自每一个铁环"、"与你认识的人友好相处，否则只有你是陌生人" "用100％的热情去解决1％的问题"等等。在年级内也把培养同学之间的友好往来作为工作重点，上上下下全组步调一致，大环境与小氛围融合为一体，使学生在这种氛围内去感受、去体验、去尝试、去总结。
（二）良好的交往方法和简明的注意事项是处进同伴交往的基础。
当今的学生从小受父母的过度保护，缺乏社会交往技能，不懂得交往的规则方法，这就需要我们教师适时地教给他们正确的社会交往技能，并对他们在交往中出现的问题，用自己亲身的经历给予他们正确的指导。告诉他们：信任，它包括信任自己和信任别人。信任自己，首先是相信自己的实力。只有相信自己，自信的人，才有可能自然、大方的把自己的思想和情感暴露给对方，并且能够让对方看到可靠和信赖，从而赢得对方的喜欢，达到人际交往的最高境界，相反胆小怕事、顾虑重重、畏缩不前，害怕遭受冷落、讥讽嘲笑，不敢主动出击，就不会交到朋友。如果你要想交到朋友，就不要怕失败，俗话说�"失败乃是成功之母"，不去尝试怎么知道自己不行，要相信自己。
信任别人则是发展深厚友谊的重要条件。它表现为对别人感情和人格的尊重。只有尊重别人，才能真正理解友谊的本质，懂得友谊的价值所在，从而使它获得长久的生命力，不信任别人不仅会导致人际交往中的摩擦，也会伤害对方的感情，从而破坏了友谊。
我给他们讲了我为刚毕业的一个学生保守偷拿别人钱的秘密，而成为朋友的真实例子。当我讲到我替她还上200元钱并向全班同学表示拿钱的同学已知道错了，我在这里代她向你道歉时，全班同学都激动地看着我，有一个同学情不自禁地对我说后来他改了吗?当我高兴的说：半年后在毕业前的最后一天，她拿着平时积攒下的200元钱郑重地交给我，握着我的手说："老师，谢谢你，我会永远记着你，常来看你的"时全班不由自主地鼓起掌来。我知道他们理解了信任是何等的重要这个道理。
2、真诚待人是建立良好人际关系的基础。
美国政治家和发明家富兰克林说："人与人之间的相互关系中，对人生的幸福最重要的莫过于真诚。"真诚就是真心诚意，不虚假。诗人白居易说："动人心者莫先乎情。"以真挚的情感，诚实的态度去拨动对方的心弦，让对方从内心相信和理解你友好的愿望，接纳你的行为，当你真诚地关心别人，别人也会礼尚往来地转而关心你。我们在与同学交往时应该将心换心，既能由衷赞许别人的优点和长处，又能在他有缺点和错误时适时地善意地指出来。热情地帮助改正。
3．良好的行为习惯是人际交往的前提。
试想一位举止猬琐、言语粗俗的人想跟你交朋友，你做何反应，俗话说：近朱者赤，近墨者黑。这样的朋友不仅对自己没有什么帮助，长期与他交往，自己也会潜移默化地变成令人厌恶，不受欢迎，甚至让人鄙视的人。要想结交朋友，博得同学的喜爱，要懂礼貌、讲文明，爱护公物，遵守公共场所及学校的纪律。在学校上课专心听讲，认真完成作业，听从老师教导有良好的个人修养，在各方面都能严格要求自己。在同学心目中没有什么不良行为。
4．谦虚、忍让、宽容是人际交往成功的必要条件。
根据大量调查，具有谦虚谨慎、不骄不躁性格牲的人，是最受欢迎的人。古往今来，大凡成功者都具有这种美德。中国古代儒家学派创始人孔子曾赞扬他的弟子说："敏而好学，不耻下问，""三人行，必有吾师"毛泽东同志在世时曾谆谆教导我们说："虚心使人进步，骄傲使人落后"那些知识渊博、才华惊人的学者，没有一人说过自己才识出众，"才疏学浅"倒成了他们的口头禅。同学之间交往是平等的，不能因为自己成绩好，在某一方面表现出众，就凌驾于别人之上，事事都要听我的，帮助别人也是高高在上，让别人看了敬而远之，不敢与你这清高之人成为朋友，即使遇到问题也不敢相问，怕被拒主千里。所以无论多么优秀的人也应平易近人。
忍让是指在与同学发生了一点小摩擦时，不要斤斤计较，应该豁达一点，吃点小亏算不了什么，不要你打我一下我还你两拳，你骂我一句，我回你两句。当别人有毛病不足时，要学会宽容、谅解别人，为人处事、宽宏大量，有了矛盾，心平气和地处理，与人发生冲突时，克制自己，控制自己的情绪，有可能的话，暂时离开发生争吵的场所，使自己安静下来，再去解决刚才的问题。俗话说"善人者，人亦善之""冤家易解不易结"。
5．改变自己在性格，习惯等方面的毛病，加强与同学沟通。如有的孩子自私，为人刻薄，吝啬，爱打听别人隐私，爱插嘴饶舌、爱打小报告，常常做出令人讨嫌的举动，由于自己的缺点，阻碍了与同学的交往。别人讨厌你的这些毛病，看都看烦了，怎么可能与你交朋友呢?
我们班就有一名女同学，胸挺得高高的，还经常爱穿紧身衣，走起路来一扭-扭地，让人看着很不舒服。班内有些男生，看见她进班不是冲她一翻眼，就是跟在她后面学她走路的样子，大部分同学都不把她放在眼里，经常有意、无意地损她、挖苦她、戏弄她，她呢，每次都告诉老师或当面去找同学的家长告状，有时还让自己的家长找老师，找欺服他的同学家长。特别是在讲事实经过时，往往夸大其词，把别人说的一无是处，这样一来，同学对她更为反感，以至于她与同学的关系相处得非常困难。解决她们之间的矛盾，消除她们的误会，缓解她与同学之间的关系我进行了厂长达两年的努力，改变甚微。我想如果从小或
从-年级开始．与家长密切联系，让她改变白身的不足，不至于到六年级在与同学交往中产生这么大的障碍。如果不解决，将会影响她以后的交往能力。
当然要想提高自身的交往能力，让别人理解你，喜欢你，你要创造一切机会，找人聊天、淡心、玩耍。如：下课10分钟，主动走过去找同学聊几句，聊的内容可不限，如果几个同学正在淡，不妨凑过去听听事实的地说出一两句自己的看法、想法……。当同学遇到困难，主动帮忙，说上几句安慰的话，俗话说："好话一句三冬暖"找他谈谈心，作为忠实的听众倾听他的诉说。另外自己也可设计一些增进同学友谊的活动，如自己生臼时，邀请朋友到家坐客；别人生日时，送上一份小小的礼物。双休日找朋友去郊游、滑冰(应有大人陪同、大人知道)
当然要想交往成功，使自己的交往能力越来越强，还有许多方法。只要用心去寻找，你会找到理想的方法，交到知心朋友的。
（三）丰富多彩的班队活动是促进同伴交往的润滑剂。
凡儿童的行为，基本上是从他们固有的天性和感动卜发出来的。作为教师要从心理的角度，知道他们有什么样的天性，动作要发生，这样才能利用他们，使之成为有用的，被感动的。我在班内开展'厂"爱心笔记"的记录活动，记录学生之间互相帮助的感人事情，并适时召开"感受爱、体验爱、付出爱"的主题队会，并邀请家长参加，讲述同学那一段段感人的爱心故事，让它去感动每一位在场的同学、老师、家长。
在此基础上，我还召开了"友谊的芬芳""携手同心""我们是好朋友"，"天使与主人""本周明星"等系列队会，在队会上想尽一切办法，创造一切机会拉近同学之间彼此的距离。
如：队会"携手同心" 设计小组内合画一张画，要求是紧紧围绕着"爱"这个主题，学生集体讨论确定主题，有画有字有讲解，在合作的过程中，学生懂得了小组的荣誉是最重要的。他们相互帮助，相互鼓励，密切合作，完成了一幅幅生动、有趣的画卷。每一幅画就是生活中一个真实的故事，贴到后面的扳报上成为班内一道亮丽的风景线，而队会"本周明星"，是每周随意抽出一个人的名字，全班睁大眼睛找他的优点，在下周每个同学说出他一条优点越是具体越好，写在班内的赞美板上，学生在潜移默化中学会了与人相处的方法。
对于同伴之间人际关系能力的辅导与培养，很多人比较强凋安排专门的班队活动进行锻练，而忽视'了课堂教学的机会，我就充分利用课堂，根据教材安排教师和学生之间，学生与学生之间相互的活动，使学生在互动交往中，不但更好地学习学科知识，而且培养了社会技能，促进了同伴之间的关系。
如：教学《我们和我》一课书时，其中我设汁了这-个情节。把你对课文的理解，用生活中的例子加以说明，并把从中悟出的道理，写在黑板上，成为自己创造的格言。同学们写到"任何一个强大的个人，也抵不过一个集体"。"个人与集体相比，个人是一颗石子，集体与个人相比，集体是-条大路"。"我是个人，我们是集体，我单薄，我们强人；我要无私奉献于我们"。"-个人光溜溜地来到这个世界，光溜溜地离开，回想起来，名利都是身外之物，只有让自己的奉献换来更多人的欢乐，那才是最愉快的事"。"只有许多薄的我组合在一起，才有无数个强大的我们。"。读着这些稚嫩但充满真情的话语，看着集体处处呈现出的爱的凝聚力，感受着同学在与同伴相处巾茁壮成长，作为老师还有比这更欣慰的事情吗?

四、开放式的社会实践是检验同伴交往能力的有效途径。
作为老师不仅要留心美的环境，让其感受美，还要把眼睛从学校这个小圈子移开，放到社会这个大熔炉里去经风雪，见事面，没有一个广泛的社会生活，感情的生机则容易脆弱，容易从不规则的一方面去发现我们带着学生或让学生自己到社会的大环境中去体验、理解、感悟，起到了事半动倍的效果。
上学期我们搞了两次野炊。第-次虽事先分好工，讲清注意事项，但在活动后总结中还是发现了问题，就是有的孩子专门负责炒菜，结果一个菜炒好了刚刚端上来，就被组里的同学一扫而光，最后有的炒菜的同学没有吃饱。了解到这种情况，我们在班内请合作好的小组讲讲他们是怎样做的，老师商议有目的的再举行-次野炊(还有其他活动，而第一次主要是野炊)。出发前小组又坐下来一起讨沦怎样做才能避免上次出现的问题，怎样改进，使本组做的既快又好，在第二次野炊中同伴之间友好和谐相处的事明显增多，大家互相配合，都在忙碌着，最后大家其乐融融吃饭的情景令人感动。
在一次次活动获得良好收益的基础上，我又把眼光放开了，把指导同伴交往延伸到-厂和长辈，和社会上的陌生人的交往，先后举办厂"小鬼当家"街头卖报"
"小小拍卖会"等-系列活动。
在《当家》中，他们懂得父母的不容易，学会与小商贩讨价还价，学会了合理分配时间，学会了简单的生活能力。在《卖报》中，他们从胆怯到坚强，战胜了自我，为了能多卖出几份报纸，他们中有的想出了为希望工程捐款带送报纸的办法，有的主动说明情况：我们为了体验生活来卖报纸，请叔叔、阿姨、头-份吧。
这些活动，不仅得到了同学欢迎，也得到了家长的称赞和大力支持，老师也感到在适合同学们，受到同学们欢迎的活动中，学会、掌握、促进了与人交往的能力。体验到了与人和谐交往成功的快乐。本学期我们将一如既往地开展-卜去，并把从中体验的与作文教学有机地结合起来，做到有体验，有收获，有总结。

五、结果与展望
关于同伴交往的问题，我只是一个初步的尝试，还将继续深入下去。我将在学校"双主体育人"，思路的指引下，在学校整个爱的氛围内，不断学习、思索、研究、实践、总结。虽然孩子们在人际交往方面取得了长足的进步。但有些是暂时的，外显的，还没有形成稳定的、内在的能力，因此我们教师任重而道远，今后我将一断摸索，争取更大成绩。
六、参考文献
1、贺涉曼、聂振伟、金树湘等编著《人际交往与人才发展》
2、沈致隆[美]霍华德加德纳著《多元智能》。